10月18日，拓維長(zhǎng)征教育高級(jí)副總裁孫婷婷、拓維信息助理總裁、寶貝故事總負(fù)責(zé)人吳曉榮、拓維長(zhǎng)征教育教研總監(jiān)李莎汀分別進(jìn)行專題發(fā)言，引起現(xiàn)場(chǎng)嘉賓強(qiáng)烈共鳴，拓維長(zhǎng)征教育成為學(xué)前STEM教育研究領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，并進(jìn)一步穩(wěn)固了拓維長(zhǎng)征成為幼兒園信息化建設(shè)方案引領(lǐng)者的步伐。

智慧幼教3.0時(shí)代的信息化應(yīng)用與教育理念探索

拓維長(zhǎng)征教育高級(jí)副總裁孫婷婷作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育研討會(huì)分論壇主講嘉賓作“科創(chuàng)時(shí)代背景下信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的驚艷邂逅”的主題發(fā)言。為廣大幼教工作者歷數(shù)了幼教信息化1.0、2.0和3.0的進(jìn)化論，并對(duì)幼教信息化的雙重屬性進(jìn)行了詳細(xì)闡述，同時(shí)對(duì)智慧幼教3.0時(shí)代下云寶貝智慧幼教平臺(tái)及其優(yōu)質(zhì)的園所課程資源進(jìn)行了隆重發(fā)布。智慧幼教云寶貝平臺(tái)打通了線上與線下、園內(nèi)與園外，實(shí)現(xiàn)了園所閉環(huán)式的生態(tài)教育模式，帶來(lái)了幼兒園教與學(xué)的雙重革命。云寶貝智慧幼教平臺(tái)回歸教育本質(zhì)、融合家園共育場(chǎng)景的“內(nèi)容+服務(wù)”探索，引起現(xiàn)場(chǎng)嘉賓強(qiáng)烈共鳴，同時(shí)也對(duì)云寶貝平臺(tái)上聯(lián)袂眾多專家資源，融合STEM與傳統(tǒng)文化的高品質(zhì)、易操作主課程充滿了期待！

論壇期間孫婷婷與德國(guó)幼教之父Wassilios E. Fthenakis進(jìn)行了交流訪談，暢聊數(shù)字化時(shí)代家園關(guān)系的重塑及新型教學(xué)形態(tài)，云寶貝作為時(shí)代下智慧幼教平臺(tái)得到Wassilios E. Fthenakis的高度贊許，主動(dòng)提及希望通過(guò)云寶貝智慧幼教平臺(tái)將自己的經(jīng)驗(yàn)傳播給有需要的園長(zhǎng)老師。

大數(shù)據(jù)閱讀服務(wù)——人工智能時(shí)代下構(gòu)建閱讀特色園

拓維信息助理總裁、寶貝故事總負(fù)責(zé)人吳曉榮在兒童教育與現(xiàn)代傳媒交流會(huì)上分享了“人工智能時(shí)代下構(gòu)建閱讀特色園”主題演講。從以下六個(gè)方面向現(xiàn)場(chǎng)的專家以及園長(zhǎng)們展示了寶貝故事基于讀前、讀中、讀后家園閱讀場(chǎng)景所提供人工智能時(shí)代下大數(shù)據(jù)閱讀服務(wù)，為園所系統(tǒng)的提供了一套選書(shū)、讀書(shū)及讀后顯性成果輸出解決方案：寶貝故事閱讀服務(wù)方案—輕松實(shí)現(xiàn)家園共讀、寶貝故事能有效連接多種閱讀場(chǎng)景和介質(zhì)—實(shí)現(xiàn)個(gè)性化智能兒童數(shù)字閱讀、通過(guò)兒童分級(jí)閱讀成長(zhǎng)學(xué)習(xí)體系—貫穿教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)大數(shù)據(jù)分析幫助家庭與園所掌握兒童閱讀情況—實(shí)現(xiàn)家園共讀、基于大數(shù)據(jù)和人工智能—實(shí)現(xiàn)全新智能數(shù)字閱讀體驗(yàn)、閱讀數(shù)據(jù)同步與統(tǒng)計(jì)分析—提供兒童閱讀成長(zhǎng)學(xué)習(xí)模型。值得一提的是，寶貝故事作為本次交流會(huì)議展示區(qū)的重點(diǎn)展示產(chǎn)品得到了眾多專家和園長(zhǎng)的關(guān)注。

拓維長(zhǎng)征教育攜席德科學(xué)探索室引領(lǐng)STEM教育努力前行

研討會(huì)上，拓維長(zhǎng)征教育教研總監(jiān)李莎汀發(fā)表題為《科學(xué)小子席德——學(xué)前STEM教育的優(yōu)質(zhì)傳媒與材料》的精彩演講。好的教育思想、課程理念、教學(xué)態(tài)度只有落實(shí)在真實(shí)的課堂中才能變得有價(jià)值、有意義。李莎汀以《科學(xué)小子席德》里的一個(gè)小視頻，用一堂生動(dòng)有趣的示范課為在場(chǎng)的幼教專業(yè)人士詮釋了STEM教育的精髓。李莎汀提出STEM教育的四個(gè)主要因素：有目的地教，為理解而教，鼓勵(lì)探究，基于真實(shí)生活，受到到場(chǎng)嘉賓的廣泛認(rèn)同。中國(guó)STEM教育引領(lǐng)者朱家雄教授，強(qiáng)力推崇STEM學(xué)前動(dòng)畫(huà)《科學(xué)小子席德》并作為學(xué)前教育的典范，并自薦擔(dān)任拓維長(zhǎng)征教育首席教育官。

教育是一項(xiàng)塑造未來(lái)的事業(yè)，所有人都面臨一個(gè)未知的未來(lái)。創(chuàng)見(jiàn)未來(lái)，為未知而學(xué)，為未來(lái)而教！SETM教育是一件舶來(lái)品，如何克服“異地栽植”帶來(lái)的水土不服？需要一大批專家學(xué)者、組織機(jī)構(gòu)以及像拓維長(zhǎng)征這樣有實(shí)力的企業(yè)來(lái)共同探討、實(shí)踐，以謀求STEM教育與中國(guó)實(shí)踐的結(jié)合，為孩子未知的未來(lái)探索一條可借鑒的成長(zhǎng)之路。在這方面，拓維長(zhǎng)征業(yè)已成為行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)跑者。